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Tous les documents pour la conférence en ligne « Didactique des domaines professionnels en Suisse » du 21 mai 2021

En collaboration avec l’IFFP, la SGAB a organisé la conférence en ligne « Didactique des domaines professionnels en Suisse ». Des présentations issues de la pratique et de l’université ainsi que des ateliers à choix individuel ont donné un aperçu de l’état actuel de la « Didactique des domaines professionnels en Suisse ».  

Par jonasprobst
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La SRFP a décerné pour la première fois un prix pour la formation professionnelle News
Realto réunit les lieux d‘apprentissage

SRFP, le 27.11.2020. À travers la remise d’un prix de reconnaissance, la Société suisse pour la recherche appliquée en matière de formation professionnelle (SRFP) encourage le transfert de la recherche de qualité en matière de formation professionnelle vers la pratique. Le premier lauréat de ce prix est le projet Realto. Cet espace numérique est un point de rencontre entre l’école professionnelle et la pratique professionnelle. La remise du prix a eu lieu le 27 novembre 2020.

Par sgab_gustav
Nouvelles entrées de Transfert, Formation professionnelle dans la recherche et la pratique
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Besoins des services cantonaux d’orientation professionnelle, universitaire et de carrière (OPUC) 3/2019
Les défis pour l’orientation professionnelle

L’orientation professionnelle, universitaire et de carrière (OPUC) ne répond plus qu’en partie aux besoins de la population. Or, l’OPUC s’entend comme service public avec une offre diversifiée qui devrait être ouverte à tous les groupes de la population. C’est le constat d’une étude (en allemand) réalisée sur mandat du Secrétariat d’État à la formation, à la recherche et à l’innovation (SEFRI). Elle expose sur la base d’un atelier d’experts la nécessité de prendre des mesures en conséquence et formule des recommandations pour une évolution de l’OPUC. Ainsi, il faudrait par exemple réexaminer l’organisation de l’OPUC : certaines offres devraient être développées et le cas échéant également être proposées à l’échelle nationale ou suprarégionale (mots-clés : numérisation, consultations par chat, réponse aux questions par courriel, etc.). Ceci suppose une définition claire des domaines de l’OPUC qui devront être traités à l’avenir au niveau national ou cantonal.

Par sgab_gustav
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Entre les aspirations de la politique de la formation et les réalités du marché du travail 3/2019
Chances et défis de l’apprentissage autonome

Une part plus élevée d’apprentissage autonome dans un cours de préparation à la maturité professionnelle II réduit la probabilité d’un accomplissement de la formation. C’est ce qui ressort d’une étude (en allemand) du Centre de recherches conjoncturelles KOF de l’EPF Zurich sur la base de données comparatives de l’AKAD College. Le résultat montre qu’une part élevée d’apprentissage autonome exige davantage de discipline, puisque les étudiants se sentent moins intégrés dans une communauté de classe. Les prestataires de cours devraient donc apporter un soutien accru aux étudiants et créer des formats leur permettant d’interagir avec les enseignants et les autres étudiants. Ceci permet d’éviter le risque d’un sentiment d’isolement. Un autre résultat de l’étude indique que cela pourrait en valoir la peine : un degré plus élevé d’apprentissage autonome ne débouche pas sur de moins bonnes notes à l’examen.

Par sgab_gustav
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Voies et détours vers la formation postobligatoire 3/2019
Pourquoi tant de jeunes ont besoin d’une année intermédiaire

Une grande partie des élèves qui ont accompli leur scolarité à Zurich réussissent sans faille le passage vers la formation post-obligatoire. Mais une minorité significative, provenant essentiellement des sections B et C, a besoin pour ce passage de plus de temps et de diverses solutions intermédiaires. Du point de vue des intéressés, la principale raison d’un tel délai, en dehors du manque de possibilités d’accomplir une formation, réside dans l’absence d’une orientation professionnelle. Si l’on considère les indicateurs de performance, on observe que les performances et notes scolaires dès la fin de l’école primaire ont déjà une valeur prédictive pour une transition tardive. Ce constat (texte long en allemand) nous permet d’identifier de manière précoce le groupe cible pour des mesures de prévention.

Par sgab_gustav
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La mise en œuvre du préapprentissage d’intégration 3/2019
La validation des acquis à la croisée des chemins ? Une évaluation

Avec la Loi sur la formation professionnelle de 2004, la validation des acquis de formation a été ancrée dans la législation : l’article 33 prévoit pour l’attestation des qualifications et aptitudes professionnelles « d’autres procédures de qualification » – visant par là notamment les procédures de validation. Ces dernières années, un certain nombre de procédures de validation des acquis ont été développées et réalisées dans la formation professionnelle initiale. Entre temps, toutefois, un certain désarroi se fait jour : cela n’a pas débouché sur l’effet espéré d’une qualification à grande échelle de personnes sans formation, et l’on peut se demander si nous nous situons à présent encore au début ou plutôt déjà à la fin d’une ère de la politique de la formation qui cherche à intégrer davantage les acquis d’une formation informelle au processus de formation. Le présent article (en allemand) explore cette question sur la base de données actuelles sur les procédures de validation et tente un regard vers l’avenir.

Par sgab_gustav
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La mise en œuvre du préapprentissage d’intégration 3/2019
Facteurs de réussite pour la coordination des acteurs politiques

Avec la Loi sur la formation professionnelle de 2004, la validation des acquis de formation a été ancrée dans la législation : l’article 33 prévoit pour l’attestation des qualifications et aptitudes professionnelles « d’autres procédures de qualification » – visant par là notamment les procédures de validation. Ces dernières années, un certain nombre de procédures de validation des acquis ont été développées et réalisées dans la formation professionnelle initiale. Entre temps, toutefois, un certain désarroi se fait jour : cela n’a pas débouché sur l’effet espéré d’une qualification à grande échelle de personnes sans formation, et l’on peut se demander si nous nous situons à présent encore au début ou plutôt déjà à la fin d’une ère de la politique de la formation qui cherche à intégrer davantage les acquis d’une formation informelle au processus de formation. Le présent article (en allemand) explore cette question sur la base de données actuelles sur les procédures de validation et tente un regard vers l’avenir.

Par sgab_gustav
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Ce qui importe aux jeunes lorsqu’ils choisissent un emploi ou un apprentissage 3/2019
L’argent, la sécurité ou les horaires de travail réguliers ?

Lors de la transition de la scolarité obligatoire à la formation professionnelle, puis au marché du travail, les jeunes prennent des décisions lourdes de conséquences. La présente étude (en allemand) porte sur deux de ces décisions : le choix d’une place d’apprentissage, et celui du premier emploi après la formation. Au moyen de deux expériences, nous montrons que la concordance du contenu de l’apprentissage ou de l’emploi avec la spécialisation professionnelle souhaitée constitue le critère essentiel du choix. Des horaires réguliers sans travail le week-end ou le soir ainsi que la perspective d’un emploi dans l’entreprise à l’issue de l’apprentissage constituent des critères supplémentaires. On constate par ailleurs que les jeunes adultes sont prêts à accepter des sacrifices salariaux pour leur premier emploi si on leur propose un contrat à durée indéterminée ou si l’entreprise soutient leurs désirs de formation continue.

Par sgab_gustav
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Les jeunes en transition de l'école à la vie professionnelle 3/2019
Des années sensibles après l’enfance

Les jeunes en âge de choisir un métier ont besoin de soutien. Sans celui-ci, le risque d’un échec de l’intégration au marché du travail augmente – et cela peut laisser des « cicatrices » durables. Dans le recueil « Jugendliche im Übergang zwischen Schule und Beruf » (Les jeunes en transition de l’école à la vie professionnelle), huit auteurs se penchent sur divers aspects des sollicitations et ressources psychiques dans la jeunesse, faisant ainsi ressortir les défis particuliers auxquels sont confrontés de nombreux jeunes lors de la transition de l’école à la vie professionnelle. Dans le présent article (en allemand), la co-éditrice de l’ouvrage, Filomena Sabatella, donne un aperçu des principaux facteurs qui influent sur le choix professionnel des jeunes. Son constat: il faut faire le maximum pour éviter ou limiter à une période minimale l’expérience du chômage, ainsi que pour prévenir les abandons d’apprentissage.

Par sgab_gustav