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Tous les documents pour la conférence en ligne « Didactique des domaines professionnels en Suisse » du 21 mai 2021

En collaboration avec l’IFFP, la SGAB a organisé la conférence en ligne « Didactique des domaines professionnels en Suisse ». Des présentations issues de la pratique et de l’université ainsi que des ateliers à choix individuel ont donné un aperçu de l’état actuel de la « Didactique des domaines professionnels en Suisse ».  

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La SRFP a décerné pour la première fois un prix pour la formation professionnelle News
Realto réunit les lieux d‘apprentissage

SRFP, le 27.11.2020. À travers la remise d’un prix de reconnaissance, la Société suisse pour la recherche appliquée en matière de formation professionnelle (SRFP) encourage le transfert de la recherche de qualité en matière de formation professionnelle vers la pratique. Le premier lauréat de ce prix est le projet Realto. Cet espace numérique est un point de rencontre entre l’école professionnelle et la pratique professionnelle. La remise du prix a eu lieu le 27 novembre 2020.

Nouvelles entrées de Transfert, Formation professionnelle dans la recherche et la pratique
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Etudes de l’IFFP 3/2018
Les formateurs et formatrices en entreprise, des personnes centrales, mais méconnues

Les formateurs et formatrices en entreprise sont les piliers du système de formation professionnelle duale, pourtant elles et ils sont méconnu·e·s, peu de recherches s’y étant intéressées. Une étude réalisée à l’IFFP s’est intéressée à leurs trajectoires, leurs motivations et leur quotidien, notamment la tension produire/former (Moreau 2003) qu’elles et ils vivent de manière particulièrement forte. Les résultats concluent que les personnes formatrices obtiennent peu de reconnaissance réelle (statut, salaire, décharge, cahier des charges) ou symbolique (reconnaissance de leur rôle par leurs collègues ou leurs supérieur-e-s). Toutefois, afin d’assurer la continuité du système de formation professionnelle dual, il est essentiel de valoriser et de mieux reconnaître cette activité.

Par Nadia Lamamra, Carmen Baumeler, Barbara Duc & Roberta Besozzi
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Pourquoi les apprentis restent fidèles à la branche du commerce 3/2018
Dois-je rester ou partir?

Dans la formation commerciale initiale, six sur dix apprentis reçoivent peu avant la fin de leur apprentissage un emploi pour la période d’après – 85% d’entre eux dans l’entreprise formatrice. C’est ce que montrent les résultats quantitatifs d’une étude sur les processus d’enseignement et d’apprentissage dans la formation commerciale (en allemand) réalisée dans le cadre du Leading House LINCA. L’étude examinait par ailleurs l’interaction entre la motivation, la satisfaction et le désir de rester fidèle à la branche du commerce également après l’apprentissage. La relation entre l’intention de rester et la satisfaction avec la formation, qui s’influencent l’une l’autre, est particulièrement significative. Une motivation d’apprentissage positive augmente en outre la satisfaction avec la formation.

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Un nouveau livre publié par la maison d'édition hep: Formation juridique dans l'enseignement CG 3/2018
Des connaissances factuelles au lieu de conseils pratiques?

L’analyse des examens finaux de l’enseignement CG montre que dans l’enseignement de culture générale les questions juridiques sont assez mal enseignées. Les connaissances juridiques conceptuelles sont encore trop peu utilisées dans un sens instrumental. En revanche, beaucoup d’importance est accordée aux connaissances factuelles – même si elles sont souvent de peu d’utilité. Dans sa thèse de doctorat, Daniel Schmuki, professeur à l’IFFP, tente de jeter des bases conceptuelles pour une meilleure formation juridique dans le niveau secondaire II. Ce texte (en allemand) est une compilation des principaux résultats de cette thèse.

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Travail de thèse 3/2018
L’entretien motivationnel en appui aux prestations d’orientation

Ce travail de thèse s’est intéressé au potentiel de la méthode de l’entretien motivationnel pour amplifier la motivation des personnes qui entreprennent des démarches d’orientation pour rechercher une place d’apprentissage ou pour s’insérer sur le marché de l’emploi en les conduisant à trouver, par eux-mêmes, les raisons qui les pousseraient à entreprendre de telles démarches. L’étude a notamment montré qu’une formation de deux jours suivie d’une séance de supervision permet de maîtriser les bases de la méthode de l’entretien motivationnel. En revanche, une formation plus intensive permettrait une meilleure aisance et finesse dans son utilisation.

Par Shékina Rochat
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Les attitudes normatives influencent l'activité de formation des entreprises 3/2018
Celui qui s’occupe de formation, le fait aussi par conviction

Dans le domaine de l’économie de la formation, la recherche sur la motivation des entreprises à former des apprentis s’est jusqu’à présent presqu’exclusivement penchée sur les motifs liés à des considérations financières des entreprises. Les résultats d’une nouvelle étude (en allemand) de chercheurs de l’IFFP et de l’Université de Berne montrent maintenant qu’également des facteurs non monétaires ont une influence décisive sur la décision de former en entreprise. Ces facteurs expliquent diverses particularités du système de formation suisse, qui autrement seraient difficiles à comprendre.

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Nouveau livre «Migration und Berufsbildung in der Schweiz» 3/2018
Un potentiel non exploité

Nous vivons actuellement une diversité culturelle à l’école, en classe et sur le lieu de travail d’une manière que nous ne connaissions pas encore. Notamment dans les écoles professionnelles, le pourcentage de migrants et de migrantes varie fortement d’une classe à l’autre ; ces variations sont considérables dans certains domaines professionnels. Ici différentes visions du monde, valeurs, mentalités et besoins se rencontrent. Les enseignants sont plus que d’autres confrontés à la question de savoir comment gérer cette situation. Une réponse possible: ils devraient se montrer créatifs dans l’aménagement de l’environnement d’apprentissage et d’enseignement et aborder la diversité culturelle et linguistique sans tomber dans les stéréotypes.