Une partie de la procédure de qualification n’a pas été effectuée en 2020, année marquée par la pandémie. Conséquence : les jeunes ont été beaucoup plus nombreux que d’habitude à décrocher leur diplôme de fin d’apprentissage. L’auteur de cet article profite de ce constat pour réfléchir à la pertinence des examens écrits dans l’enseignement professionnel et dans l’enseignement général. Il arrive à la conclusion qu’ils ne remplissent pas leur objectif : les examens finals opèrent une sélection au mauvais moment et en disent trop peu sur l’aptitude professionnelle des élèves. Souvent, ils ne testent pas les connaissances qui devraient être contrôlées et ont tendance à être discriminatoires. Quelle forme pourrait avoir une procédure de qualification améliorée ?

Vous souvenez-vous comment vous avez appris à lire ? Ou à jongler ? À programmer, cuisiner, courir ou pêcher ? Si oui, vous en avez certainement aussi gardé des souvenirs d’échecs, de réussites et de joies face à ce que vous arriviez à faire. Mais sans doute guère d’évaluations. Des processus d’apprentissage efficaces ont beaucoup à voir avec le développement, l’encouragement, la culture de l’erreur et l’expérience vécue des compétences – et pratiquement rien avec des évaluations. – Un plaidoyer en faveur de la suppression des notes à l’école.